Wörternetze chinesischer Deutschlernender

1. Einleitung2. Wörter und mentales Lexikon2.1. Wörter als sprachliche Zeichen2.2. Das mentale Lexikon2.2.1. Funktionsweise des mentalen Lexikons2.2.2. Aufbau des mentalen Lexikons und Struktur lexikalischer Einheiten2.2.3. Erwerb des L2-Lexikons und dessen Verhältnis zum L1-Lexikon2.2.4. Besonderheiten des mentalen Lexikons von chinesischen Deutschlernenden3. Wortschatz und Wortschatzlernen3.1. Bedeutungsdimensionen des Wortschatzes3.2. Wortspezifische Sinnrelationen und Wörternetze3.3. Wortschatzlehren und -lernen im Kontext der Fremdsprachendidaktik3.4. Besonderheiten des Wortschatzlernens in China4. Selbstlernen mit Medien4.1. Selbstlernen4.2. Medien beim Fremdsprachenlernen4.3. Stellenwert der digitalen Medien für das Selbstlernen (in China)5. Visuelle Wahrnehmung und Augenbewegung5.1. Wahrnehmung von visuellen Reizen und Augenbewegungen5.2. Eyetracking5.2.1. Technik des Eyetrackings5.2.2. Eyetracking-Technologie im fremdsprachendidaktischen Kontext6. Forschungsdesign und Datenerhebung6.1. Erhebungsinstrumente6.1.1. Schriftliche Befragung6.1.2. Videografie und Eyetracking-Geräte6.1.3. Retrospektives Lautes Denken6.2. Beteiligte an der Studie6.2.1. Probanden6.2.2. Eigene Rolle6.3. Vorgehensweise6.4. Materialien6.4.1. Buch6.4.2. Digitales Lernangebot7. Datenauswertung und -analyse7.1. Wörternetze7.2. Augenbewegungen beim Lernen mit unterschiedlichen Medien7.2.1. Erste Studie (Thema: Schule und Ausbildung)7.2.2. Zweite Studie (Thema: Freizeit und Urlaub7.3. Schriftliche Befragung7.4. Zusammenführung der Ergebnisse7.4.1. Wörter in den Wörternetzen7.4.2. Augenbewegungen und ihr Verhältnis zu Einträgen der Wörternetze7.4.3. Selbstevaluation zum Selbstlernen7.4.4. Diskussion der Forschungsergebnisse8. Kritische Rückschau auf die Untersuchung9. Schluss und AusblickLiteraturverzeichnisAnhang

Yibo Min hat im Fachbereich Deutsch als Fremdsprache an der Justus-Liebig-Universität Giessen promoviert.