Wertigkeit von (beruflicher) Bildung und Qualifikationen

Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Abkürzungsverzeichnis 1 Vorwort2 Einleitung 2.1 Methodische Vorgehensweise 3 Leitbegriffe und -ideen der Wertigkeitsdebatte3.1 Lernen und Lernformen3.2 Bildung und Qualifikation 3.3 Kompetenzen und Lernergebnisse 3.4 Wert, Wertigkeit und Gleichwertigkeit3.5 Zwischenfazit4 Wert und Bewertung von Qualifikationen4.1 Akteure 4.2 Formales Lernen - Reguläre Bildungswege 4.2.1 Traditionelle Leistungsmessung und -bewertung 4.2.2 Prestige und Nutzen von Qualifikationen .4.3 Informelles Lernen - Alternativen zu formalem Lernen und traditionellem Qualifikationserwerb 4.3.1 Validierung4.3.2 Wert, Prestige und Effekte von Alternativen zu formalen Bildungswegen4.3.3 Exkurs: Daten zum informellen Lernen 4.4 Zwischenfazit5 Klassifikationsschemata 5.1 Zum Zusammenhang von Standards, Qualifikationsniveaus und Lernergebnissen 5.2 Zum Zusammenhang von Standards, Klassifikationsschemata und Wertigkeit 5.2.1 ISCED - International Standard Classification of Education 5.2.2 ISCO - International Standard Classification of Occupations5.2.3 ESCO - European Skills, Competencies and Occupations Taxonomy Inhalt 35.2.4 EQF - European Qualifications Framework 5.2.5 DQR - Der Deutsche Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen5.3 Zwischenfazit6 Kriterien zur Bewertung von Wertigkeit6.1 Wertigkeitskriterien auf der Mikroebene 6.2 Wertigkeitskriterien auf der Mesoebene6.3 Wertigkeitskriterien auf der Makroebene7 Anwendung der Kriterien7.1 Praxisbeispiel 1: Vergleich einer akademischen mit einer nicht akademischen Qualifikation7.2 Praxisbeispiel 2: Vergleich einer kanadischen mit einer deutschen Qualifikation7.3 Fazit und Ausblick8 Literatur

"Übersichtlich präsentiert Bohlinger so die von ihr benennbaren Kriterien und differenziert diese noch aus." Michael Lehmann-Pape, rezensions-seite.de, 2013