Praxisbuch Sprachenvielfalt in der Grundschule, m. 1 Buch, m. 1 E-Book
Mehrsprachigkeit wertschätzen und in Lernprozesse sinnvoll einbinden. Mit E-Book inside
Mehrsprachigkeit als Ressource begreifen
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Mehrsprachigkeit als Ressource begreifen
Klappentext zu „Praxisbuch Sprachenvielfalt in der Grundschule, m. 1 Buch, m. 1 E-Book “
Sprachenvielfalt gehört schon lange zur Alltagsrealität der Grundschule. Leider wird das Sprachwissen der Kinder in der Herkunftssprache nur selten in den Unterricht einbezogen. Es fehlt vor allem das methodische Repertoire, das sich an sprachbildenden und chancenorientierten Aktivitäten orientiert.Das vorliegende Praxisbuch zeigt alltagstaugliche Vorgehensweisen für eine wirksame Einbindung vorhandener Sprachenvielfalt in unterrichtliche Lernprozesse auf. Dabei werden Prinzipien und Methoden eines sprachbildenden und sprachfördernden Unterrichts berücksichtigt, der sich konsequent auf Zweitspracherwerbsbedingungen bezieht.Als ein besonders ergiebiges Lernarrangement wird u. a. das Bilderbuchlesen vorgestellt. Die Autorin beschreibt Literaturprojekte zu drei Bilderbüchern - »Tschiep« von Martin Baltscheit, »Meine liebsten Dinge müssen mit« von Sepideh Sarihi und Julie Völk sowie »Essi war's« von Antje Damm. Zu jedem der Bilderbücher gibt es eine detaillierte Darstellung handlungs- und spielorientierter Zugriffsweisen sowie Kopiervorlagen.
Autoren-Porträt von Krystyna Strozyk
Krystyna Strozyk ist Grundschullehrerin und war viele Jahre in der Lehreraus- und Fortbildung für das Fach Deutsch tätig. Sie begründete das mehrfach ausgezeichnete Vorleseprojekt Mulingula in Münster und initiierte die Seite www.mulingula-praxis.de mit mehrsprachigen Kindertexten, Lern- und Materialangeboten.
Bibliographische Angaben
- Autor: Krystyna Strozyk
- 2021, 157 Seiten, Masse: 20,5 x 29,5 cm, Kartoniert (TB), Deutsch
- Verlag: Beltz
- ISBN-10: 3407632045
- ISBN-13: 9783407632043
- Erscheinungsdatum: 23.06.2021
Rezension zu „Praxisbuch Sprachenvielfalt in der Grundschule, m. 1 Buch, m. 1 E-Book “
»Das Buch eignet sich sehr gut zum Einsatz im Rahmen von Mehrsprachigkeitsdidaktik, da in allen Beispielen nicht die dominante Schulsprache im Zentrum der didaktischen Bemühungen steht, sondern alle Sprachen gleichwertig nebeneinander Platz haben.« Gabriele Khan-Svik, Erziehung & Unterricht, 7-8/2022
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