Métacognition et interactions en didactique des langues

Christine Sagnier est docteur en sciences du langage (Université de Franche Comté). Elle dirige le programme de langue française de l'Université de Princeton, aux Etats-Unis et est chargée du développement du cursus et de l'encadrement et de la formation des enseignants et doctorants. Ses recherches portent sur les modèles métacognitifs et les théories vygotskiennes et leurs apports potentiels à la didactique des langues et cultures étrangères.

« Voilà un ouvrage nécessaire qui vient combler un vide dans le domaine de la didactique des langues étrangères et qui sera d'une grande utilité pratique tant pour les enseignants de langues, cultures et literatures étrangères que pour leurs formateurs, novices ou chevronnés, de part et d'autre de l'Atlantique. Ils y trouveront non seulement un état des lieux fort clair des méthodologies et approches passées et actuelles ainsi que de leurs fondements théoriques, mais aussi et surtout la présentation de pistes prometteuses pour une nouvelle pédagogie s'appuyant sur la synthèse de domaines de recherche jusqu'ici trop souvent considérés isolément : cognitivisme, modèles métacognitifs, apprentissage par les tâches et courant socioculturel vygostkien. Christine Sagnier fait ici oeuvre de rapprochement et de clarification : en dépit de la fragmentation des saviors et du cloisonnement des disciplines, bravant le foisonnement des travaux, courants et modèles élaborés en Europe comme en Amérique du Nord, elle dégage un certain nombre de notions et directions essentielles dont elle donne une présentation très pédagogique, rigoureuse mais toujours abordable, même pour le néophyte. On attend avec impatience un second volume illustrant les applications dans la salle de classe de ce qu'elle a appelé « une didactique de la cognition située ». (Pascale Hubert-Leibler, directrice du programme de langue française, Columbia University, New York)
« Christine Sagnier ouvre ici une voie originale et novatrice. Un projet ambitieux, qui convoque et met en regard les apports de différentes disciplines rarement appelées à dialoguer. Un travail riche, d'une claret exemplaire et qui intègre de très nombreuses références françaises et anglo-saxonnes. Les mises au point conceptuelles et les réflexions proposées autour de l'approche sociocognitive et de la littératie en font un outil de choix pour tout étudiant ou enseignant-chercheur désirant actualiser ses connaissances et s'engager dans une