Geschichtsunterricht erforschen / Vor dem ersten Geschichtsunterricht

Vorwort1. Einführung - zur Bedeutung der Lernvoraussetzungen für den ersten Geschichtsunterricht2. Zum Forschungsstand der evidenzbasierten Erschliessung des historischen Denkens junger Lernerinnen und Lerner - inhaltliche und methodische Perspektiven2.1 Forschungsstand zur evidenzbasierten Erschliessung der Inhalte, mit denen junge Lernerinnen und Lerner sich befassen2.2 Forschungsstand zur evidenzbasierten Erschliessung konzeptueller Vorstellungen junger Lernerinnen und Lerner zu Geschichte und des dabei entfalteten historischenDenkens2.3 Forschungsstand - methodische Perspektive2.3.1 Formate qualitativer Datenerhebung2.3.2 Formate quantitativer Datenerhebung2.3.3 Verfahren der Datenauswertung in den bisherigen Studien3. Die Studie "Historisches Denken vor dem ersten Geschichtsunterricht"3.1 Theoretische Fundierung3.1.1 Theoriebasis Forschungsfrage I (historische Themen/Inhalte)3.1.2 Theoriebasis Forschungsfrage II (Vorstellungen)3.1.3 Theoriebasis Forschungsfrage III (Historisches Denken und historische Kompetenzen)3.2 Auswahlentscheidungen - Sample und Sache im Blick3.3 Methodische Entscheidungen3.3.1 Perspektive Forschungsfragen I und II: historische Inhalte und dazu sichtbar werdende Vorstellungen3.3.2 Perspektive Forschungsfrage III: Ausprägungen historischer Kompetenzen4. Empirische Untersuchung4.1 Das Design4.2 Das Sample4.3 Die Methoden der Datenerhebung4.3.1 Das Gruppenverfahren als mehrstufiges, aufeinander aufbauendes Erhebungsinstrument4.3.2 Einzelinterviews - der teil-standardisierte Leitfaden4.3.2.1 Revision: Reflexion und Optimierung der Erstfassung des teil-standardisierten Leitfadens4.3.2.2 Der eingesetzte teil-standardisierte Interviewleitfaden4.3.3 Zur Instruktion und Vorbereitung der sich mit ihren Klassen am Projekt beteiligenden Lehrkräfte4.3.4 Methodenreflexion - zu den Methoden der Datenerhebung4.4 Auswahl des Datenmaterials für die Auswertung (Auswahl des/im Material)4.4.1 Datenauswahl bezogen auf die Forschungsfragen I und II (Auswahl im

Dr. Stefanie Zabold ist wissenschaftliche Assistentin an der Professur für Theorie und Didaktik der Geschichte der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt und Grundschullehrerin.