Erwachsenenbildung und Region

1 Einleitung1.1 Region - ein schillernder Begriff1.2 Region aus Organisationsperspektive1.3 Grenzräume als Kristallisationssphären von Regionalität1.4 Region als erwachsenenpädagogischer Zugang zur Raumtheorie für die Erwachsenenbildungswissenschaft1.5 Fragestellung, Ziele und Aufbau der Arbeit2 Dekonstruktion des Begriffs "Region" in der Erwachsenenbildung2.1 Annäherung an den Regionsbegriff anhand geografischer Ansätze2.2 Region im Zusammenhang mit regionalen Disparitäten2.3 Region als Strukturmoment von institutionalisierter Weiterbildungspolitik2.4 Regionen als sich selbst regulierende Netzwerke2.5 Regionen als Zielgebiet von an Inhalte gekoppelte Regionalentwicklungsstrategien2.6 Regionalisierung als Steuerung3 Klärung raumtheoretischer Annahmen und Rekonstruktion eines Regionsbegriffs für die Erwachsenenbildung3.1 Geografische Regions- und Raumansätze: Region zwischen erdräumlichem Ausschnitt und sozialräumlichem Konstrukt3.2 Raumsoziologie: Relationaler Raum3.3 DidaktischeRaumkonzepte in der Sozialen Arbeit: Sozialraumorientierung3.4 Übertragung der Raumbegriffe auf die Erwachsenenbildung4 Operationalisierung der Forschungsfrage im Untersuchungsaufbau4.1 Vergleichende Fallstudien und Experteninterviews4.2 Sampling und Transkription4.3 Auswertung5 Regionale Kontexte und Einzelfalldarstellungen der untersuchten Organisationen5.1 Die Grossregion SaarLorLux5.2 Falldarstellungen in der Grossregion SaarLorLux5.3 Euroregion Neisse-Nysa-Nisa5.4 Falldarstellungen in der Euroregion Neisse-Nysa-Nisa6 Ergebnisse6.1 Aktionsraum6.2 Die inhaltliche Ausprägung von Regionalität in Grenzregionen6.3 Kundenkommunikation6.4 Kooperation6.5 Dozierende6.6 Subjektive Bedeutungen von Region6.7 Das Verhältnis von Aktionsraum und Zuständigkeit6.8 Die Konstruktion von Region durch Organisationen der Erwachsenenbildung6.9 Einbettung in einen regionalen Kontext7 Eine Perspektive der handlungszentrierten Geografie auf Bildungsorganisationen7.1 Das Verhältnis von normorientierten