Epistemische Zeichenszenen

Die Hand im Zeichenprozess - 1042.3.4.1 Die Bedeutung der Hand im Wissenserwerb - 1042.3.4.2 Zur Händigkeit des Zeichnens - 1072.3.5 Zur Erkenntnisfunktion der Hand (Fokus: Neurowissenschaftliche Befunde) - 1162.3.5.1 Die Hand als Erkenntnisorgan - 1162.3.5.2 Hand, Tastsinn und die »Erfindung der Form« - 1252.3.5.3 Motorische Intelligenz - 1302.3.6 Zeichenmaterial, Zeicheninstrumente und die verschiedenen Weisen des Wissens - 1402.3.7 »Zeichenszenen« - Begriff und Bedeutung - 1533 Problemgeschichte: Zeichnen als Erkenntnisprozess in der historischen Theorie und Praxis - 1593.1 Kunsttheoretische Konzeptionen und ihre Rezeption - 1593.1.1 Disegno - Künstlertheorie und Doppelfigur künstlerischer wie wissenschaftlicher Erkenntnis - 1593.1.1.1 Der Disegno - Begriff und Bedeutung - 1603.1.1.2 »Künstlerauge« und »Schöpferhand«: Ganzheitliche Erkenntnisoption in der Renaissance - 1633.1.1.3 Aspekte von Dekonstruktion der Disegno-Konzeption - 1683.1.1.4 Zum Nachwirken des Disegno-Diskurses - 1713.1.1.5 Schlüsse und Perspektiven - 1743.1.2 Künstlerisches Handeln als Erkenntnis - Auge und Hand in der Kunsttheorie Konrad Fiedlers - 1763.1.2.1 Der Ursprung der künstlerischen Tätigkeit (1887) - 1763.1.2.2 Fiedlers Theorie des Sehens - 1823.1.2.3 Die »Verlebendigung des Bewusstseins« - zur Bedeutung der Hand in der künstlerischen Tätigkeit bei Konrad Fiedler - 1843.1.2.4 Zur Rezeptionsgeschichte der Kunst- und Erkenntnisphilosophie Fiedlers - 1883.1.2.5 Zur kunstpädagogischen Relevanz Fiedlers Schrift »Der Ursprung der künstlerischen Tätigkeit« - 1913.2 Historische kunstpädagogische Konzeptionen zu Zeichnen als Erkenntnis - 1963.2.1 Zur kunstpädagogischen Historie der Zeichenvermittlung im Fokus von Erkenntnisprozessen bis zur Kunsterziehungsbewegung - 1963.2.2 Reformdiskurs zu Beginn des 20. Jahrhunderts - 2003.2.2.1 Reformtendenzen in der Kunsterziehungsbewegung - 2013.2.2.2 Der Diskurs um das Zeichnen im Kontext von Erkenntnisprozessen im Spiegel der Zeitschrift »Kunst und Jugend« - 2053.2.3 Exkurs: »Punkt und Linie zu Fläche« - Kandinskys kunstpädagogische Künstlertheorie mit Erkenntnisfunktion - 2134 Stand der kunstpädagogischen Forschung zum Zeichnen als Erkenntnisprozess - 2194.1 Erkennendes Sehen - Die Betonung des Auges im Zeichnen - 2214.2 Imaginieren - Die Betonung der Imagination im Zeichenprozess und Hinweise zur didaktischen Realisation - 2284.3 Multisensuelle Fundierung - das Forschungsprojekt »raviko« - 2335 Erkenntnisstiftende Zeichenszenen in Kunst und Wissenschaft - 2375.1 Die Doppelfigur der sinnlichen und praktischen Erkenntnis in Zeichenszenen der Renaissance - 2375.1.1 Leonardo da Vincis Wissensquelle: Sinnliche Erfahrung in Korrelation mit Zeichnen - 2385.1.2 Sinnliche Anschauung und rationalisierte Wahrnehmung - 2445.2 Zeichnend denken heute: William Kentridge - 2535.3 Zwischenfazit I: Manifestationen der Zeichnung und ihre Spezifika im Kontext von Denken und Erkennen - 2615.4 Welche Rolle spielt das Zeichnen im naturwissenschaftlichen Forschungs- und Erkenntnisprozess? - 2695.4.1 Zur »empirischen Struktur« in der Wissenschaft - 2725.4.2 Exemplarische Zeichenszenen in der biologischen, astronomischen und mathematischen Forschung: Charles Darwin, Lord Rosse, Carl Friedrich Gauß - 2745.4.3 Zwischenfazit II: Aspekte des Erkenntnispotenzials des Zeichnens in naturwissenschaftlicher Forschung - 2866 Erkenntnisstiftende Zeichenszenen in Schule und Hochschule - 2896.1. Didaktische Überlegungen - 2896.2 Fokus: Erkenntnis durch mimetische Aneignung von Welt im zeichnerischen Nachvollzug - 2986.2.1 Zeichnende Annäherungen an ein Vogelmodell - 3026.2.2 Zeichnendes Forschen mit Binokular im Biologiesaal - 3096.3 Fokus: Reflexion in seriellen Zeichenprozessen - 3146.3.1 Arbeiten in Serie I: Erster Mensch - Zeichenprozesse als Denkprozesse in Serien - 3156.3.2 Arbeiten in Serie II: Ein Motiv, verschiedene Methoden des Zeichnens und die Reflexion der Zeichenprozesse - 3196.4 Fokus: Beobachtung und sprachliche Notation von Zeichenprozessen als epistemische Handlung - Reflexion der Zeichenprozesse - 3296.5 Fokus: Reflexion von Wahrnehmungs- und Handlungsautomatismen - 3336.6 Fokus: Vergleichende Reflexion verschiedener Wahrnehmungsmodi - Sehen und Tasten - 3376.6.1 Zur vergleichenden zeichnerischen Untersuchung eines ertasteten und eines visuell beobachteten Selbstporträts - 3467 Erkenntnisstiftende Zeichenszenen - Empirische Untersuchungen (Hochschule) - 3497.1 »Man beginnt, mit dem Strich zu denken.« -Analytischer Vergleich methodischer Annäherungen - 3497.1.1 Das empirische Material, Erhebung, didaktische Überlegungen - 3497.1.2 Zeichnungen und Reflexion zum vergleichenden Zeichenprozess »visuell - haptisch« - 3537.1.2.1 Student S., 4. Semester - 3567.1.2.2 Studentin K., 6. Semester - 3577.1.2.3 Student v. S., 3. Semester - 3637.1.2.4 Studentin R., 8. Semester - 3657.1.3 Vergleich der visuellen und haptischen Zeichenprozesse: Zusammenfassung der Befunde - 3677.2 Auswertung eines qualitativen Interviews zum Vergleich und der Bewertung verschiedener Zeichenprozesse - 3717.2.1 Setting, Leitfragen, Notizen zur Probandin - 3717.2.2 Darstellung und Auswertung des Interviews mit der Studentin E. - 3757.3 Zusammenfassung der wesentlichen Erkenntnisaspekte - 3818 Fazit und Ausblick - 385Literatur - 393Anhang - 421