Autismus beziehungsorientiert behandeln

Inhalt Vorwort 9 Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1 Individuelle Entwicklungswege Autistisch-ähnliche und autistische Verhaltensweisen beziehungsorientiert sehen . 14 1.1 Autismus oder autistisch-ähnlich? Oder was ist los? . . . . . . . . . . . . . 15 1.2 Autismus-Diagnose. Wirklich? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 1.3 Autismus. Und wie man sich entwickeln kann! . . . . . . . . . . . . . . . . 33 2 Hier wird SPIELEN gross geschrieben Spielen als Essenz der menschlichen Existenz . 42 2.1 Eine spielerische Haltung entwickeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 2.2 Unser spielerisches Sein befreien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 2.3 Dem Druck spielerisch begegnen und ihn auflösen . . . . . . . . . . . . . 49 2.4 Die Vermittlung einer spielerischen Haltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 3 Auf Schatzsuche gehen Das D in DIR: Die funktionalen emotionalen Entwicklungsebenen . 61 3.1 Eine Schatzkarte zur Entdeckung vielfältiger Entwicklungsaspekte von Kindern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 3.2 Das Kind ist da und lernt die Welt kennen: FEDL 1-3 . . . . . . . . . . . 63 3.3 Dem Kind eröffnet sich eine neue fantastische Welt: FEDL 4-6 . . . 73 3.4 Das Kind reift zu einer komplexen Persönlichkeit heran: FEDL 7-9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 4 Detektiv sein Das I in DIR: Das individuelle sensomotorische Profil 96 4.1 Die Detektivhaltung: Zugeschnittene Interaktionen gestalten . . . . . 98 4.2 Die Detektivhaltung begreifen: Die Bedürfnisse des Kindes verstehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 6 Inhalt 4.3 Die Detektivhaltung erklären: Individuelle Unterschiede und Emotionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 4.4 Die

Sibylle Janert, Ruhpolding, Psychologin mit Fortbildung an der Tavistock Clinic, London und als DIRFloortime-Expert Trainerin, ist in eigener Praxis als Coach mit autistischen Kindern und ihren Familien tätig sowie in der Fortbildung im deutsch- und englischsprachigen Raum.André Zirnsak, Dipl.-Heilpäd. (FH), ist in eigener Praxis in Berlin als Spieltherapeut, Supervisor und Coach mit langjähriger Erfahrung in der Arbeit mit autistischen Kindern und ihren Familien sowie in der Fortbildung tätig.Stephanie Hohndorf, Dipl.-Psych., Systemische (Kinder-und Jugendlichen-)Therapeutin (SG), ist am Autismus Institut Lübeck tätig.Ilaria Acerbi, Heilpädagogin M.A., Berlin, arbeitet mit Kindern und Jugendlichen im Autismus-Spektrum.