Frühförderung und frühe Förderung (ePub)

Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik, Note: gut, Bayerische Julius-Maximilians-Universität Würzburg (Institut für Sonderpädagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Frühförderung ist ein wichtiger Bestandteil der Sonderpädagogik. Denn Kinder
mit Entwicklungsproblemen und Behinderungen zeigen oft schon in den ersten
Lebensjahren Auffälligkeiten in ihrer sensorischen, motorischen, kognitiven,
sprachlichen, emotionalen und sozialen Entwicklung. In dieser frühkindlichen Phase
ermöglicht die Frühförderung dem Kind in spielerischer Auseinandersetzung mit sich
selbst und seiner Umwelt wesentliche Lernerfahrungen, auf denen späteres Lernen
aufbaut.
Doch was genau ist Frühförderung überhaupt? Was beinhaltet sie? Wer führt sie wie
durch? An wen richtet sich Frühförderung?
Das sind alles Fragen, auf die ich in dieser Arbeit eine Antwort geben will.
Ich beginne mit einem Definitionsversuch von Frühförderung:
"Frühförderung bedeutet die frühestmögliche Förderung entwicklungsauffälliger, von
Behinderung bedrohter und behinderter Kinder, die spätestens mit dem Schuleintritt
der Betroffenen endet. Dabei ist Frühförderung ein Sammelbegriff für alle
Massnahmen und Angebote in den Bereichen Frühdiagnostik, Frühberatung und
Früherziehung. Diese unterschiedlichen Tätigkeitsbereiche bedingen sich
gegenseitig" (Trost/Walthes 1991)
Speck und Thurmair sehen Frühförderung als "komplexes System verschiedenartiger
Hilfen, die darauf gerichtet sind, frühkindlichen Entwicklungsstörungen und ihren
Auswirkungen auf die Entwicklungsbedingungen in einem Zusammenwirken von
Experten und Eltern präventiv, beratend und therapeutisch zu begegnen, und die
kindliche Entwicklung günstig zu beeinflussen" (Speck/Thurmair 1989, S.13)
Diese Definition lässt erkennen, dass Frühförderung nach den Grundsätzen
Interdisziplinarität und Familienorientierung arbeitet. Sohns fügt noch die Prinzipien
der Ganzheitlichkeit, Hilfe zur Selbsthilfe und sozialen Integration hinzu (vgl. Sohns
2000, S.17)