Projektarbeit und Forschendes Lernen

Vorwort

I. Zur theoretischen Einordnung: Projektlernen und Forschendes Lernen

1. Projektlernen und Forschendes Lernen
1.1 Projektunterricht
1.2 Die Frage nach der Fachlichkeit
1.3 Forschendes Lernen
2. Rolle der Lehrkraft
2.1 Fehler zulassen
2.2 Unsicherheit gehört dazu, nicht alles ist planbar
2.3 Schüler/innen viel machen, aber nicht alleine lassen
2.4 Verantwortung delegieren
2.5 Kritik und Probleme
2.5.1 Faktor Zeit
2.5.2 Nicht alle werden angesprochen
2.5.3 Die Frage nach den Lerneffekten
2.5.4 Kritik an der Handlungsorientierung
2.5.5 Ideologische Kritik

II. Projekte entwickeln, planen und realisieren

1. Ideen entwickeln
2. Recherchieren, Präsentieren, Texte verfassen und die Notwendigkeit von Leitfragen oder Hypothesen
2.1 PowerPoint als Problem
2.2 Leitfrage oder Hypothese als Ausweg
2.3 Nachweispflicht in Präsentationen
2.4 Die schriftliche Hausarbeit
2.5 Gründliche Recherche
2.6 Es geht um Bildung, nicht ums Verkaufen
3. Organisation von Projekten
3.1 Orientierung am klassischen Projektmanagement
3.1.1 Meilensteine
3.1.2 Risikomanagement
3.1.3 Kostenmanagement: Wie viel Aufwand ist erforderlich?
3.1.4 Projektsteuerung und Qualitätsmanagement
3.1.5 Projektleitung
3.1.6 Die Basisvariante der klassischen Projektorganisation
3.2 Einfach und effektiv: die Kanban-Methode (agiles Projektmanagement)
4. Das Projekt bekannt machen
4.1 Welche Veröffentlichungs- und Presseorgane gibt es?
4.2 Pressekonferenz
4.3 Werbefilme und Kino-Werbung
4.4 Presseerklärung und Presseartikel

III. Projektarbeit und Forschendes Lernen in den Fächern

1. Politik
1.1 Entwicklungsprozesse initiieren und begleiten: das Konzept der Konferenzorganisation
1.1.1 Organisation einer Konferenz
1.1.2 Werbung und Öffentlichkeitsarbeit
1.1.3 Freiwilligkeit als Voraussetzung und Gelingensbedingung
1.1.4 Der Konferenztag
1.1.5 Kritische Bewertung
1.1.6 Alternativen: Politikkonferenzen
1.2 Schule als Lernfeld
1.2.1 Schüler/innen als

Zankel, Sönke
Dr. Sönke Zankel ist Lehrer für Politik, Wirtschaft, Geschichte, Philosophie, Religion und Deutsch. Zudem ist er an Christian-Albrechts-Universität zu Kiel in der Lehrerbildung tätig. 2013 wurde er mit dem Deutschen Lehrerpreis - Unterricht innovativ (1. Preis) ausgezeichnet.