Professionalität und Professionalisierung pädagogischen Handelns / Professionalität und Professionalisierung in pädagogischen Handlungsfeldern: Schule, Medienpädagogik, Erwachsenenbildung

Vorwort 9 Professionalität im Handlungsfeld Schule 13 Till-Sebastian Idel / Anna Schütz / Silvia Thünemann 1 Ansätze der schulbezogenen Professionsforschung 16 Tabelle 1: Ansätze der schulbezogenen Professionsforschung 16 1.1 Der Persönlichkeitsansatz 19 1.2 Der kompetenztheoretische Ansatz 22 1.3 Der strukturtheoretische Ansatz 25 1.4 Der kulturtheoretisch-praxeologische Ansatz 29 1.5 Der berufsbiografische Ansatz 32 2 Durchgängige theoretische Fragestellungen 37 2.1 Krise und Routine: Wie planbar ist und wie ungewiss bleibt pädagogisches Handeln? 37 2.2 Wissen und Können: Kann ich etwas, weil ich es weiss oder weiss ich etwas, weil ich es kann? 42 2.3 Reflexivität: Kompetenz oder Haltung? 45 Tabelle 2: Reflexionsfoki der aufgezeigten Diskursstränge zur Professionsforschung 47 2.4 Organisation und Profession: Was begrenzt die professionelle Autonomie? 49 3 Professionsentwicklung - Diskussionen um aktuelle Herausforderungen 52 3.1 Die Ausbildung von Lehrpersonen 56 3.2 Individualisierung und neue Lernkultur 59 3.3 Kooperation und Multiprofessionalität 63 3.4 Schulentwicklung und Professionalisierung 65 4 Fazit: Quo vadis? Professionalisierung und Professionsentwicklung im Handlungsfeld Schule69 5 Literaturverzeichnis 72 Professionalität und Professionalisierung im Handlungsfeld Medienpädagogik 83 Kai-Uwe Hugger 1 Ausdifferenzierung des medienpädagogischen Berufsfeldes 85 Beispiel Medienkompetenzförderung 85 1.1 Medienpädagogischer Kernbereich 86 1.2 Erster Randbereich 87 1.3 Zweiter Randbereich 87 2 Erwartungen an die Kompetenzen von medienpädagogisch Handelnden 90 2.1 Medienpädagogische Kompetenzanforderungen aus bildungspolitischer Perspektive 90 2.2 Medienpädagogische Kompetenz aus Sicht der Berufspraxis 94 2.3 Zwischen Medienkompetenz, medienpädagogischer Kompetenz, Medienbildung und Mediendidaktik 98 3 Professionalisierung medienpädagogischen Handelns 112 3.1 Medienpädagogik als Profession 114 3.2 Strategien medienpädagogischer Professionalisierung 114 4

Prof. Dr. Jörg Dinkelaker lehrt am Institut für Pädagogik an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg. Prof. Dr. Kai-Uwe Hugger, Department Erziehungs- und Sozialwissenschaften, Universität zu Köln Prof. Dr. Till-Sebastian Idel lehrt im Institut für Pädagogik der Universität Oldenburg Dr. Anna Schütz, Service Agentur "Ganztägig lernen" Berlin, Deutsche Kinder- und Jugendstiftung Berlin, Brandenburg, Mecklenburg-Vorpommern. Frau Dr. Schütz ist Leitung der Qualitätsentwicklung auf Steuerungsebene, der Öffentlichkeitsarbeit der SAG sowie des Wissensmanagement der SAG Dr. Silvia Thünemann lehrt im Fachbereich Erziehungs- und Bildungswissenschaften an der Universität Bremen.

Aus: lbib query - Oliver Neumann - 22.01.2021
Dies ist der zweite einer auf drei Bände angelegten Reihe zu "Professionalität und Professionalisierung pädagogischen Handelns". Band 1 behandelt die theoretischen Ansätze, die zu fassen versuchen, was Professionalität im pädagogischen Kontext grundsätzlich kennzeichnet, sowie die Anforderungen an professionelles pädagogisches Handeln. Band 2 thematisiert professionelle Handlungslogiken und Herausforderungen für das pädagogische Handeln in den Handlungsfeldern Schule, Medienpädagogik und Erwachsenenbildung. Band 3 beinhaltet die Anforderungen an das professionelle pädagogische Handeln im Feld der Sozialen Arbeit und den Handlungstypus der Fallanalyse und Fallarbeit als zentrale professionelle Handlungslogik in sozialarbeiterischen Berufen. - Insgesamt fragen die Bände danach, inwiefern pädagogische Berufe als Professionen zu begreifen sind, welchen Logiken und Strukturmerkmalen professionelles pädagogisches Handeln in verschiedenen Arbeitsfeldern unterliegt und wie dies theoretisch und empirisch gefasst werden kann.

Aus: socialnet - Michaela Quente - 10.11.2021
[...] Fazit: Das Buch "Professionalität und Professionalisierung pädagogischen Handelns" versteht sich als eine Einführung in das Themengebiet. Helsper, der "die Diskussion um Profession, Professionalität und Professionalisierung pädagogischen Handelns in der deutschen Erziehungswissenschaft entscheidend vorangetrieben und geprägt hat" (S. 10) versteht es, tiefgründig und doch sehr umfassend in das komplexe Thema einzuführen. Neben den historisch, begrifflichen und theoretischen Bestimmungen professionellen Handelns und dem Blick auf Ökonomisierungstendenzen in pädagogischen Handlungsfeldern, ist für die Rezensentin insbesondere die Aufnahme und Diskussion des wichtigen Themas "Entgrenzung und sexualisierte Gewalt im pädagogisch-professionellen Handeln" (S. 341 ff.) hervorzuheben. Das Buch richtet sich an Studierende