Fachdidaktik Naturwissenschaft

Vorwort zur 3. Auflage111 Ziele bewusst machen - Kompetenzen fördern13Peter Labudde1.1 Zum Für-wen, Warum und Wann von Zielen141.2 Zielebenen und -bereiche161.3 Lernziele im interdisziplinären Naturwissenschaftsunterricht181.4 Kompetenzen und Bildungsstandards: Deutschland201.5 Kompetenzen und Bildungsstandards: Schweiz221.6 Globalisierung der Lernziele durch PISA241.7 Tests zur Selbstkontrolle - Anstösse zum Weiterdenken261.8 Anregungen für die Schulpraxis und zum Weiterstudium282 Die Naturwissenschaften fächerübergreifend vernetzen29Susanne Metzger2.1 Fächerübergreifender Unterricht - ein Überblick302.2 Fächerübergreifend - eine Begriffsklärung322.3 Im Spannungsfeld zwischen fächerübergreifendem Unterricht und Fachsystematik342.4 Themenfelder362.5 BNE - ein Beispiel für fächerübergreifenden Unterricht über die Naturwissenschaften hinaus382.6 Weitere Beispiele für fächerübergreifenden Unterricht402.7 Tests zur Selbstkontrolle - Anstösse zum Weiterdenken422.8 Anregungen für die Schulpraxis und zum Weiterstudium443 Didaktische Rekonstruktion: Fachsystematik und Lernprozesse in der Balance halten45Susanne Metzger3.1 Das Modell der Didaktischen Rekonstruktion - Grundlagen463.2 Fachwissenschaftliche Perspektive483.3 Vorstellungen der Schülerinnen und Schüler503.4 Interessen der Schülerinnen und Schüler523.5 Didaktische Strukturierung543.6 Tests zur Selbstkontrolle - Anstösse zum Weiterdenken563.7 Anregungen für die Schulpraxis und zum Weiterstudium584 Lernen von Naturwissenschaften heisst: Vorstellungen verändern59Kornelia Möller4.1 Lernen als kognitives Konstruieren604.2 Der Einfluss vorunterrichtlicher Vorstellungen624.3 Die Veränderung von Vorstellungen unterstützen644.4 Conceptual-Change-Theorien als theoretische Basis664.5 Conceptual Change fördernden Unterricht gestalten704.6 Tests zur Selbstkontrolle - Anstösse zum Weiterdenken724.7 Anregungen für die Schulpraxis und zum Weiterstudium745 Von der Alltagssprache zur Fachsprache gelangen75Anni Heitzmann5.1 Lernen mit

Professor Dr. Peter Labudde lehrte an der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz. und ist emeritiert. Prof. Dr. Susanne Metzger ist Leiterin des Zentrums Naturwissenschafts- und Technikdidaktik der Fachhochschule Nordwestschweiz (FHNW).

Aus: ekz.de - LK/MH: Knickelmann-Werger - 30.09.19
In dieser 3. Auflage (2. Auflage: ID-B 51/13) beschreiben die Autoren die Basis für naturwissenschaftlichen Unterricht sowohl für die Primarstufe wie auch für die Sekundarstufe I bis circa Klasse 9. Die Theorie wird kurz und knapp mit praxisnahen, anschaulichen Beispielen für die Umsetzung im (Sachkunde-)Unterricht dargestellt. Kapitel u.a. zu digitalen Medien, Geräte sinnvoll einsetzen, Lernen beurteilen und Technischer Bildung wurden ergänzt, das Literaturverzeichnis aktualisiert und um eine Online-Link-Liste erweitert. Ausserschulische Lernorte, Ziele, Modelle, Experimente, Tests zur Reflexion, Anregungen zum Weiterdenken, dieses umfangreiche Lehrbuch, auf dem neuesten fachlichen Stand ist für Studierende, Referendare und in der Praxis stehende Lehrer/-innen eine wertvolle Hilfe. Die 2. Auflage muss nicht zwingend ausgetauscht werden, die 1. von 2010 möglicherweise aber schon. Breite Empfehlung. (2 S)

Aus: ekz-infodienst - Heckmann - KW 51 / 2013
[...] Eine nach wie vor überzeugende und auch konkurrenzlose Didaktik für Lehramtsstudierende und für Referendare; in dieser 2. Auflage [...]

Aus: lehrerbibliothek.de, Dieter Bach, 28.01.2010
Dieses Buch verfolgt ein neues Konzept: Einerseits sollen möglichst viele konkrete Unterrichts-Ideen und Tipps präsentiert werden, andererseits soll auch die dahinter stehende Theorie und Didaktik deutlich werden. Das gelingt mit folgenden sieben Prinzipien: 1) Viele praktische Beispiele veranschaulichen und ermutigen, 2) Die theoretische Basis wird kurz und prägnant beschrieben, 3) Der naturwissenschaftliche Unterricht wird innovativ weiterentwickelt, 4) Die Naturwissenschaften werden vernetzt und die interdisziplinären Bezüge gestärkt, 5) Der Entwicklung der Kinder von der 1. bis zur 9. Klasse wird Rechnung getragen, 6) Beschränkung auf Schwerpunkte mit Ermöglichung des Weiterstudiums, 7) kompetenzorientiertes Unterrichten fördern.
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