Englisch lernen in der Grundschule
Dieses Buch bietet eine fundierte Zusammenschau auf die vielfältigen Aspekte und Themenbereiche der Englischdidaktik und ihrer Methodik in der Grundschule. Es zeigt einen Weg zu grundschulgemässem, lebendigem, gleichzeitig aber auch sinnvollem und...
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Produktinformationen zu „Englisch lernen in der Grundschule “
Dieses Buch bietet eine fundierte Zusammenschau auf die vielfältigen Aspekte und Themenbereiche der Englischdidaktik und ihrer Methodik in der Grundschule. Es zeigt einen Weg zu grundschulgemässem, lebendigem, gleichzeitig aber auch sinnvollem und effizientem Englischunterricht für die Zielgruppe - den Englisch lernenden Grundschulkindern.
Zusätzlich zu Einführung und Nachschlagemöglichkeiten bietet der Band Angebote zur Fort- und Weiterbildung und regt zur kritischen Reflexion eigener Erfahrungen aus Studium und Schule, aus Hospitationen und Praktika an.
Der Band wendet sich an Studierende für das Lehramt an Grundschulen (insbesondere vor den Examina und Abschlussprüfungen), an Grundschullehrkräfte und an Lehrkräfte der Eingangsklassen weiterführender Schulen.
Zusätzlich zu Einführung und Nachschlagemöglichkeiten bietet der Band Angebote zur Fort- und Weiterbildung und regt zur kritischen Reflexion eigener Erfahrungen aus Studium und Schule, aus Hospitationen und Praktika an.
Der Band wendet sich an Studierende für das Lehramt an Grundschulen (insbesondere vor den Examina und Abschlussprüfungen), an Grundschullehrkräfte und an Lehrkräfte der Eingangsklassen weiterführender Schulen.
Klappentext zu „Englisch lernen in der Grundschule “
Dieses Buch bietet eine fundierte Zusammenschau auf die vielfältigen Aspekte und Themenbereiche der Englischdidaktik und ihrer Methodik in der Grundschule. Es zeigt einen Weg zu grundschulgemässem, lebendigem, gleichzeitig aber auch sinnvollem und effizientem Englischunterricht für die Zielgruppe - den Englisch lernenden Grundschulkindern.Zusätzlich zu Einführung und Nachschlagemöglichkeiten bietet der Band Angebote zur Fort- und Weiterbildung und regt zur kritischen Reflexion eigener Erfahrungen aus Studium und Schule, aus Hospitationen und Praktika an.Der Band wendet sich an Studierende für das Lehramt an Grundschulen (insbesondere vor den Examina und Abschlussprüfungen), an Grundschullehrkräfte und an Lehrkräfte der Eingangsklassen weiterführender Schulen.
BC
Inhaltsverzeichnis zu „Englisch lernen in der Grundschule “
Vorwort9 Einleitung11 1 Früher Spracherwerb15 1.1 Spracherwerbstheorien15 1.1.1 Behaviorismus und Strukturalismus16 1.1.2 Mentalismus16 1.1.3 Nativismus17 1.1.4 Kognitivismus17 1.1.5 Interaktionismus und Akkulturation18 1.1.6 Konnektionismus18 1.1.7 Interlanguage-Theorien19 1.1.8 Creative Construction-Theorie20 1.1.9 Theorie-Methoden-Transfer21 1.2 Lernpsychologische Voraussetzungen22 1.2.1 Lerngruppe und Lernklima.22 1.2.2 Alter23 1.2.3 Gedächtnis24 1.2.4 Motivation25 1.2.5 Persönlichkeitsmerkmale26 1.2.6 Lernertypologie28 1.2.7 Sprachlernneigung29 1.2.8 Sprachbewusstsein - language awareness30 1.2.9 Mehrsprachigkeit31 1.3 Der Erwerb der Erstsprache31 1.3.1 Vorstadien und Anfänge des Sprechenlernens32 1.3.2 Entwicklung sprachlicher Strukturen33 1.4 Der Erwerb einer Zweitsprache36 1.4.1 Zweitspracherwerb im frühen Kindesalter36 1.4.2 Spracherwerb unter natürlichen Bedingungen37 1.4.3 Zweitspracherwerb unter schulischen Bedingungen37 1.4.4 Folgerungen für den Grundschul-Englischunterricht39 1.5 Die Rolle des Fehlers40 1.5.1 Fehleranalyse41 1.5.2 Formbezogene Fehleranalyse42 1.5.3 Strategiebezogene Fehleranalyse42 1.6 Beweisbasierte Spracherwerbsforschung44 1.6.1 Evidenzbasierung durch neurowissenschaftliche Befunde45 1.6.2 Beiträge der Neurowissenschaften zur Spracherwerbsforschung46 1.6.3 Beweisbasierung von Spracherwerbstheorien47 1.6.4 Evidenzbasierung und Englischunterricht48 1.6.5 Ausblick49 2 Von der Ziel- zur Kompetenzorientierung des Englischunterrichts an Grundschulen51 2.1 Relevanz von Lernzieldimensionen51 2.2 Entwicklung des Lernzielbegriffs53 2.3 Von Lernzielen zu Kompetenzen55 2.4 Die Kompetenzstufen des Europäischen Referenzrahmens58 2.5 Kompetenzen für den Englischunterricht an Grundschulen60 2.5.1 Kommunikative englischsprachige Kompetenzen62 2.5.2 Elementare Sprachmittlung66 2.5.3 Sprachliche Kompetenzen66 2.5.4 Interkulturelle Kompetenzen69 2.5.5 Strategische Kompetenzen70 3 Grundlegende didaktische Prinzipien des Englischunterrichts in der
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Grundschule73 3.1 Kindgemässer Themen- und Situationsbezug73 3.1.1 Erfahrungsfelder und Interessensbereiche von Grundschulkindern73 3.1.2 Kindgemässe Inhalte im Englischunterricht74 3.2 Authentizität77 3.2.1 Authentizität von Unterrichtsmaterialien77 3.2.2 Authentizität der Sprache78 3.2.3 Authentizität der Lebenswirklichkeit79 3.2.4 Didaktisierung und Semi-Authentizität80 3.3 Visualisierung82 3.4 Multisensorisches Lernen84 3.5 Einsprachigkeit85 3.6 Binnendifferenzierung86 3.6.1 Differenzierungsebenen87 3.6.2 Grenzen88 3.7 Kognitivierung90 3.7.1 Didaktische Orte90 3.7.2 Prozessorientierung91 4 Methodische Vielfalt93 4.1 Wortschatzeinführung und -aufbau93 4.1.1 Voraussetzungen des Erlernens englischer Wörter93 4.1.2 Techniken der Wortschatzvermittlung94 4.2 Elementares Sprechen: Aussprache98 4.2.1 Aspekte und Bedeutung der Aussprache98 4.2.2 Bausteine der Aussprache99 4.2.3 Ausspracheschulung100 4.3 Hörverstehensschulung109 4.3.1 Der Prozess des Hörverstehens110 4.3.2 Systematik der Anbahnung von Hörverstehen112 4.3.3 Auswahlkriterien für Übungen zum Hörverstehen116 4.3.4 Hören und Verstehen authentischer Kinderliteratur - storytelling118 4.3.5 Einsatz von Handpuppen122 4.4 Integration des Schriftbildes123 4.4.1 Omnipräsenz im Alltag124 4.4.2 Unterschied Schreibung-Lautung125 4.4.3 Differenzierungs- und Förderinstrument Schriftbild126 4.4.4 Lernstrategie Schreiben126 4.4.5 Zeitpunkt der Einführung127 4.5 Spielerisches und musisches Englischlernen128 4.5.1 Lernspiele128 4.5.2 Vom Dialog zum play130 4.5.3 Einsatz von rhymes, poems und songs131 4.6 Interkulturelles Lernen132 4.7 Medien- und Materialeinsatz134 4.7.1 Medien- und Materialauswahl134 4.7.2 Evaluation des Medien- und Materialangebots136 4.7.3 Interaktive Medien137 4.8 Differenzierung und Individualisierung141 4.8.1 Differenzierung nach Übungsanzahl, Arbeitsmenge, Stoffumfang142 4.8.2 Differenzierung nach Übungstyp und
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Autoren-Porträt von Heiner Böttger
Heiner Böttger ist Professor für Didaktik der englischen Sprache und Literatur an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt. Sein aktuelles Forschungsinteresse konzentriert sich auf die sprachenrelevante Neurodidaktik. Er untersucht, wie Kinder kommunikative Kompetenzen erwerben, welche Sprachstrategien sie dabei verwenden, welche Prozesse im Gehirn der sprachlichen Entwicklung zugrunde liegen und welche Gegebenheiten für den Erwerb mehrerer Sprachen notwendig sind.
Bibliographische Angaben
- Autor: Heiner Böttger
- 2020, 3. kompl. überarbeitete Aufl., 208 Seiten, 8 Schwarz-Weiss-Abbildungen, Masse: 14,8 x 21,7 cm, Taschenbuch, Deutsch
- Verlag: Klinkhardt
- ISBN-10: 3825254720
- ISBN-13: 9783825254728
- Erscheinungsdatum: 10.06.2020
Pressezitat
Aus: ekz-info - Knickelmann-Werger - Datum/Heftnummer [...] Das für Studierende, Referendar*innen und reflektierende Praktiker*innen geeignete Fachdidaktikbuch vermittelt fundiert die Grundlagen und wird durch ein Sachregister und ein Literaturverzeichnis ergänzt.[...]
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