Der Roman im Deutschunterricht

13 0 Zur Einführung 15 0.1 Zum Kompetenzbegriff 16 0.1.1 Kontexteingrenzung 17 0.1.2 Prinzip der Fachlichkeit 21 0.1.3 Funktionale Orientierung 22 0.2 Bildungsperspektive 23 0.3 Zur Didaktik des Romans 27 1 Entwicklung der Romandidaktik nach 1945 28 1.1 Romandidaktik nach 1945 28 1.1.1 1950er/60er Jahre 30 1.1.2 1970er/80er Jahre 31 1.1.3 1990er Jahre 33 1.1.4 2000er Jahre 35 1.2 Methodik der Romanbehandlung 37 1.3 Gegenwärtiger Bildungsdiskurs 39 1.4 Das Paradigma der Vieldeutigkeit 43 2 Geschichte des Romans 44 2.1 Begriffsgeschichte 45 2.2 Vom Barock bis in die Gegenwart 46 2.2.1 Frühe Neuzeit (16. Jh.) 47 2.2.2 Der Roman im Barock (17. Jh.) 48 2.2.3 Der Roman der Aufklärung (18. Jh.) 52 2.2.4 Vom Sturm und Drang bis zur Romantik 54 2.2.5 Der Roman im Realismus 59 2.2.6 Populäre Genres und Lesemilieus 62 2.2.7 Romane in der Zeit von 1900 bis 1945 68 2.2.8 Die Zeit 1945 bis Ende 2013 76 2.3 Kinder- und Jugendliteratur 81 3 Der Kanon von Romanen 82 3.1 Der schulische Literaturkanon 86 3.2 Selektions- und Wertkriterien 86 3.2.1 Gegenstandsbezogene Wertkriterien 87 3.2.2 Ästhetische Wertkriterien 88 3.2.3 Schülerbezogene Wertkriterien 91 4 Lesekultur und Lektüreformen 92 4.1 Lesekultur im 18. Jahrhundert 93 4.1.1 Lesegesellschaften 94 4.1.2 Leihbibliotheken 95 4.2 Lesesuchtdebatte 97 4.3 Der Roman im Gymnasium des 19. Jahrhunderts 99 4.4 Romanlektüre im 20. Jahrhundert 10 4.5 Lektüremodi und Bildungsnormen nach 1945 102 4.6 Literarische Sozialisation 104 4.7 Fiktion und Fiktionalität 106 4.7.1 Fiktionssignale 108 4.7.2 Fiktionale Lektüre 110 4.7.3 Fiktionskompetenz 115 5 Lesen von Romanen 116 5.1 Kognitionspsychologischer Lesebegriff 117 5.2 Selektivität 119 5.3 Bildung globaler Einheiten 121 5.4 Gedächtnisleistungen 122 5.5 Kohärenzbildung 123 5.5.1 Inferenzen bei erzählenden Texten 123 5.5.2 Textverstehen und Wissen 125 5.6 Leseformen 126 5.7 Lesestrategien 128 5.7.1 Verstehenstiefe 128 5.7.2 Kognitive Lesestrategien 130 5.7.3 Metakognitive Lesestrategien 132 5.8

Professor em. Dr. Swantje Ehlers erforscht die Vermittlung von Literatur mit ihren ästhetischen, kulturellen und historischen Dimensionen in institutionellen und nicht-institutionellen Kontexten.