Entwicklung und Reflexion eines didaktisierten Materials für den Fremdsprachenunterricht: Implizite Grammatikvermittlung durch generatives Schreiben nach lyrischen Vorbildern (PDF)

Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik - Deutsch - Deutsch als Fremdsprache, Note: 1,0, Universität Wien, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit geht der Frage nach, wie eine Materialerstellung einer Unterrichtseinheit in Deutsch als Fremdsprache (DaF) für eine fiktive Zielgruppe unter Berücksichtigung der angestrebten Kompetenzerweiterung erfolgen kann. Ziel ist demnach die Entwicklung, Präsentation sowie intensive Reflexion des didaktisierten Materials. Hierbei soll es sich konkret um einen DaF-Kurs, welcher das Niveau B1 nach dem gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GERS) anstrebt, für Kinder und Jugendliche an einem österreichischen Sprachlerninstitut handeln. Das globale Lernziel dieser 90-minütigen Unterrichtseinheit stellt die Einübung irrealer Konditionalsätze mithilfe generativen Schreibens nach lyrischen Vorbildern dar.

"Das Lehrwerk bestimmt wie kein anderer Faktor das, was im Fremdsprachenunterricht geschieht" (Neuner 1994, bei Krumm, Helbig, Götze & Henrici 2001). Was Neuner mit dieser Aussage verdeutlicht, ist die tragende, zentrale Rolle, die dem Lehrwerk in der Gestaltung sowie Zielerreichung in der Regel zukommt, beeinflusst dieses doch die Lehr- bzw. Lerninhalte, den Lernprozess und die Progression des Unterrichts. Wenngleich offensichtliche Vorteile bestehen - etwa hinsichtlich der Orientierung an Prüfungen und Curricula oder dem Unterliegen gewisser Qualitätsstandards und -kontrollen - passt es nicht immer zu den Interessen der Kursteilnehmer*innen eines Fremdsprachenunterrichts (FSU) oder zu dessen Lernzielen, sodass eine Veränderung oder Eigenentwicklung von Lehr- bzw. Lernmaterialien sinnvoll sein kann (Rösler & Würffel 2014).