Tiergestützte Interventionen mit Welpen und Junghunden in der Schule. Voraussetzungen - Besonderheiten - Fördermöglichkeiten

Textprobe: Kapitel 4.1.2, Förderung des Welpen: Die oberste Priorität sollte darin liegen, gesunde Hunde zu züchten (vgl. Franck/Franck, 2014, 25). Bezüglich der Hundepersönlichkeit haben die meisten Hundehalter ähnliche Erwartungen an ihr zukünftiges Familienmitglied. Der Hund soll sich eng an seine Bezugspersonen binden, freundlich zu Artgenossen und Menschen sein, offen auf neue Dinge zugehen, gelassen und nervenstark sein sowie einen guten Grundgehorsam zeigen (vgl. Franck/Franck, 2014, 12, 15). Eine Vielzahl wissenschaftlicher Untersuchungen hat ergeben, dass Verhaltensentwicklung bereits im Mutterleib beginnt. Das Erbgut, epigenetische Prozesse, d.h. Veränderungen in der Umgebung des Erbgutes, die vorgeburtliche und die nachgeburtliche Umwelt, die Persönlichkeit der Mutterhündin und anderer Sozialpartner, wie zum Beispiel der Mensch, mit ihren vielfältigen Wechselwirkungen haben nachweislich erheblichen Einfluss auf die Entwicklung. Zu den multiplen Wirkfaktoren zählen hormonelle Einflüsse, Ernährung, Klima, Stress und die dadurch bedingten Veränderungen in der Hirnentwicklung. Um dem jungen Hund zu einer möglichst optimalen Entwicklung zu verhelfen und Verhaltensproblemen vorzubeugen, haben eine stabile Umgebung, ein harmonischer Deckakt, eine problemlose Geburt sowie eine gesunde, wohl genährte, entspannte und souveräne Mutterhündin einen hohen Stellenwert (vgl. Franck/Franck, 2014, 30-35; Ganslosser/Krivy, 2014, 10, 14-19, 37, 41-46, 55, 72, 78-79, 81-83, 100-101, 130-134; Strodtbeck/Borchert, 2018, 19-23). Neonatale Phase oder Neugeborenen-Phase: In der neonatalen Phase ist milder Stress in Form von zeitweiligen leichten Kältereizen oder geringem Hungergefühl vorteilhaft, da der Welpe dann selbst aktiv werden muss, um sein Bedürfnis nach Wärme oder Nahrung zu befriedigen (vgl. Franck/Franck, 2014, 44; Ganslosser/Krivy, 2014, 9, 131; Strodtbeck/Borchert, 2018, 24). Dies stärkt zum einen sein Immunsystem, sorgt zum anderen aber auch dafür, dass der Hund

Michaela Szczepaniak, Jahrgang 1969, träumte seit ihrer Kindheit von ihrem eigenen Hund. Vor mehr als 20 Jahren begann sie als Sonderschullehrerin ihre Tätigkeit an der Parkschule, einer Förderschule mit den Förderschwerpunkten Lernen sowie emotionale und soziale Entwicklung. Sie arbeitet dort seit fast zehn Jahren mit den Schulhunden, die teilweise schon im Welpenalter dort eingesetzt wurden. Die hundegestützte Pädagogik stellt einen wichtigen und anerkannten Teil des Schulprogramms der Förderschule im Essener Norden dar. Nach einer Ausbildung zum Therapiebegleithundteam und zahlreichen weiteren Fortbildungen professionalisierte die Autorin ihre Tätigkeit durch eine berufsbegleitende Ausbildung zur Fachkraft für tiergestützte Therapie und Interventionen. Seit dem Sommer 2020 wird sie bei ihrer Arbeit durch ihren Hund Benji, einen Australian Shepherd-Welpen, unterstützt. In ihrem Buch kombiniert die Autorin ihre Erfahrungen mit neuen wissenschaftlichen Erkenntnissen.