Musizieren im Klassenverband. Der Einfluss kooperativer Lernformen auf den Musikunterricht

Textprobe:
Kapitel 3.1.2, Begründungen für Klassenmusizieren:
Musikalisches Lernen und ästhetische Erfahrung:
Bestandteile eines zeitgemässen Musikunterrichts sind, nach Mechthild Fuchs, ganzheitliches Lernen, aktives Musizieren, die Entwicklung von Kreativität durch Improvisation und weitere Formen der Produktion von Musik. Doch sie geht noch weiter, indem sie behauptet, dass innerhalb des Schulfachs Musik 'von gesichertem Wissen oder gar Verstehen von Musik [...] nicht die Rede sein' kann, wenn Schüler nur Musiktheorie auswendig hersagen können, jedoch keinerlei klangliche Vorstellung von diesem Sachverhalt entwickelt haben. Auch Bickel bestätigt, dass ein handlungszentrierter Musikunterricht gegenüber dem auf die Theorie fokussierten grössere Nachhaltigkeit des Gelernten leisten kann. Auch Untersuchungen im Land Hessen zeigten eine klare Überlegenheit der Schüler in Musikklassen in ihrem Können (Musizieren) und Wissen über Musik gegenüber den SchülerInnen 'normaler' Klassen. Ausserdem fanden bei Ersteren eine bessere soziale und emotionale Integration statt und es wurde eine deutliche Bereicherung des schulischen und regionalen Musiklebens festgestellt.
Die Ausbildung von auf die Musik bezogenen Meinungen, Kategorien, Begriffen und Systemen wird, laut Bähr, erst durch Musizieren geleistet und dieses sei im Schulbetrieb innerhalb einer Klasse nur in Prozessen des Klassenmusizierens möglich. Eine musikalisch-ästhetische Erfahrung geschieht nicht im abstrakten Raum, sondern in konkretem musikalischen und musikbezogenen Handeln, eingebunden in soziale und gesellschaftliche Rahmenbedingungen. Auf lernpsychologischer Ebene stellt Gordon fest, dass genau wie beim Spracherwerb erst musikalische 'Vokabeln', nämlich 'rhythm and tonal patterns', gelernt werden müssen, bevor es sinnvoll ist, sich mit der dahinterstehenden Theorie und Notation auseinanderzusetzen. Solch ein musikalischer Spracherwerb erfolge über Audiation, also die 'Ausbildung differenzierter innerer