Methoden geisteswissenschaftlicher Pädagogik

Vorwort zur ersten Auflage 7 Vorwort zur fünften Auflage 9 1 Einführung 13 1.1 Zum Sinn der Methodenreflexion 14 1.2 Was heisst "geisteswissenschaftliche Pädagogik"? 21 2 Hermeneutik 34 2.1 Grundbegriffe der Hermeneutik 37 2.1.1 Das Verstehen 37 2.1.2 Die Verbindlichkeit des Verstehens 51 2.1.3 Der hermeneutische Zirkel 60 2.1.4 Hermeneutische Regeln 67 2.2 Zwei Textauszüge und zwei hermeneutische Modelle 73 2.2.1 Dilthey - Die Kongenialität des Interpreten 74 2.2.2 Gadamer - Die hermeneutische Situation 83 2.2.3 Vergleich 91 2.3 Hermeneutik in der Pädagogik 96 2.3.1 Auslegung von (pädagogischen) Texten 100 2.3.2 Verstehen des Historischen 103 2.3.3 Hermeneutik als Hypothesenbildung: eine Reduktion 108 2.3.4 Verstehen von Erziehungswirklichkeit 112 2.4 Beurteilung der pädagogischen Hermeneutik 120 2.5 Exkurs I: "Objektive Hermeneutik" 124 3 Phänomenologie 132 3.1 Grundbegriffe und Grundgedanken nach Husserl 137 3.1.1 Aufgabe der Phänomenologie 138 3.1.2 Von der theoretischen Welt zur natürlichen Einstellung 144 3.1.3 Von der natürlichen zur phänomenologischen Einstellung 146 3.1.4 Wesensschau 147 3.1.5 Transzendentale Reduktion 149 3.2 Exkurs II: Phänomenologie als Philosophie der Lebenswelt bei Merleau-Ponty 152 3.3 Die phänomenologische Methode in einer sinn-orientierten Pädagogik 158 3.3.1 Phänomenologisch orientierte Pädagogen 158 3.3.2 Situation und Aufgabe einer pädagogischen Phänomenologie 161 3.3.3 Möglichst vorurteilsfreie Einstellung 165 3.3.4 Beschreiben 169 3.3.5 Wesenserfassung 173 3.4 Langeveld - Beispiel einer phänomenologischen Studie 178 3.5 Beurteilung der pädagogischen Phänomenologie 184 3.6 Exkurs III: Besinnung auf 'Lebenswelt' und Lévinas 186 4 Dialektik 193 4.1 Grundzüge der Dialektik 194 4.1.1 Begriff und Ansätze 194 4.1.2 Das dialektische Grundschema 202 4.1.3 Der Widerspruch von These und Antithese 203 4.1.4 Die "Aufhebung" des Widerspruchs in der Synthese 204 4.1.5 Der Umschlag zur neuen These 205 4.2 Kritik der Dialektik als reiner Methode

Helmut Danner, Jg. 1941; Promotion in Philosophie, Habilitation in Pädagogik; Lehrtätigkeiten an Universitäten in München, Trier, Kanada und Südafrika; von 1986 bis 1995 Vertreter der Hanns-Seidel-Stiftung und Leiter von Projekten in der Erwachsenenbildung in Ägypten, Kenia und Uganda.