Kompetenzorientiert lehren an der Hochschule

1. Einführung 13 1.1 Was wollen wir mit diesem Buch? 13 1.2 Lehre in den verschiedenen Handlungsfeldern - und die Aufgaben von Lehrenden 15 1.3 Lehren und Lernen - Wie hängt das zusammen? 17 1.4 Einbettung des Bandes in die Reihe "Kompetent lehren" und Aufbau des Bandes 18 2. Kompetenzen 21 2.1 Kompetenzen warum? 21 2.1.1 Von der Entstehung des Kompetenzbegriffs 21 2.1.2 Zwei Typologien für nachfolgende Kompetenzmodelle 23 2.2 Kompetenzmodelle und Kompetenzverständnisse in Europa und in Deutschland 26 2.2.1 Europäischer und Deutscher Qualifikationsrahmen 27 2.2.2 Kompetenzmodelle und Kompetenzverständnisse in der empirischen Bildungsforschung und Berufsbildung 32 2.2.3 Kompetenzmodelle und Kompetenzverständnis für die hochschulische Bildung 38 2.3 Lernergebnisse - Learning Outcomes 42 2.3.1 Welche Rolle spielen Learning Outcomes in der europäischen Diskussion um Hochschulbildung? 43 2.3.2 Was sind Learning Outcomes? 44 2.4 Zusammenfassung und Fazit 48 3. Didaktisch kompetent handeln 50 3.1 Ein am Handlungsbegriff orientierter theoretischer Rahmen für didaktisch orientiertes Handeln 53 3.2 Unser am Handlungsbegriff orientierter theoretischer Rahmen im Vergleich mit einer allgemeinen Handlungstheorie 57 3.3 Was bedeutet es, didaktisch kompetent zu handeln? 59 3.3.1 Das vom Handeln ausgehende Kompetenzmodell von Macke et al. (2016) 59 3.3.2 Didaktisch kompetent handeln - wann handeln wir kompetent und wann nicht? 63 3.4 Didaktisch kompetent handeln und Individualität 67 3.5 Handeln und Lernen 70 3.6 Handeln und Information 71 3.7 Was bedeutet es nun, in Lehr-Lern-Situationen kompetent zu handeln? 72 4. Voraussetzungen des Lehrens an Hochschulen 75 4.1 Bezugspunkt "Studierende" - die Lernenden an Hochschulen und Universitäten 76 4.2 Bezugspunkt "Lernen" - Voraussetzungen und Prozesse des Lernens und des Kompetenzerwerbs 81 4.2.1 Motivationspsychologische Grundlagen des Lernens 82 4.2.2 Aufmerksamkeit als Auslöser für das Lernen 86 4.2.3 Die Rolle von Emotionen beim

Sabine Brendel, Dr. phil., Dipl.-Päd.: Lehrorte an Universitäten und Hochschulen in Deutschland, der Schweiz und international. Langjährig tätig als Leiterin von hochschuldidaktischen Netzwerken und Zentren, seit 2016 selbständig als Dozentin, Beraterin, Coach und Moderatorin. Ulrike Hanke, PD, Dr. phil., Lehrorte an Universitäten und Hochschulen in Deutschland, der Schweiz und Österreich. Erziehungswissenschaftlerin und freiberufliche Dozentin im Bereich Hochschuldidaktik und Bibliotheksdidaktik. Gerd Macke, Dr. phil. (em.) Hochschuldidaktiker seit 1992, Aufbau des "HochschulDidaktikZentrum der Universitäten Baden-Württemberg" (HDZ), Leiter des Regionalverbundes der Universitäten Freiburg, Karlsruhe, Konstanz, Kurse in der BRD, in der Schweiz und in Österreich, im Ruhestand.

Aus: socialnet - Sandra Meusel - 27.08.2019
[...] Fazit: Das Buch beschreibt auf übersichtliche Art und Weise und sehr prägnant die Hintergründe, den theoretischen Rahmen und die zentralen Begriffe kompetenzorientierter Hochschullehre. Darüber hinaus werden praxistaugliche Grundprinzipien, Handlungsempfehlungen und -schritte für Lehrende zusammengestellt, die zahlreiche Anregungen für die abwechslungsreiche und kompetenzorientierte Arbeit mit Studierenden bieten. Damit kann der Band als wichtiger Beitrag zur Hochschuldidaktik gezählt werden.