Humor als regulative Idee politischer Bildung

1. Einführung
2. Grundfragen der Professionalität in der Erwachsenenbildung
2.1 Die Doppelbedeutung von "Professionalisierung" - eine Annäherung
2.2 Erwachsenenbildung zwischen Profession und Professionalität
2.3 Spannungsfelder professionellen pädagogischen Handelns
2.4 Reflexive erwachsenenpädagogische Professionalität

3. Kritisch-rationale und dialogische Fundierung reflexiver
Professionalität für die politische Bildung
3.1 Das Konzept der "Offenen Gesellschaft" als normative
Grundlage politischer Bildung
3.1.1 Normativität in der politischen Erwachsenenbildung
3.1.2 Kritisch-rationale Sozialphilosophie als normativer Orientierungsrahmen für die politische Bildung
3.1.3 Andragogisch relevante Spannungsfelder der offenen Gesellschaft
3.2 Das dialogische Prinzip als regulative Idee politischer Bildungspraxis
3.2.1 Dialogisches Prinzip und dialogische Pädagogik
3.2.2 Bubers politisches Denken
3.2.3 Didaktische und methodische Implikationen
3.3 Relationierung von Kritik und dialogischer Anerkennung als Grundlage professioneller politischer Bildung

4. Der "Grosse Humor" als regulative Idee eines kritisch-rational und dialogisch fundierten Professionalitätsverständnisses
4.1 Theoretische Grundlagen des "Grossen Humors"
4.1.1 Zur Begriffs- und Theoriegeschichte des Humors
4.1.2 Das Konzept des "Grossen Humors"
4.2 Humor in der politischen Erwachsenenbildung
4.2.1 Humor aus der Sicht von Theoretikern und Lehrenden der politischen Erwachsenenbildung
4.2.2 Humor aus der Sicht von Teilnehmenden an Veranstaltungen der politischen Erwachsenenbildung - Ergebnisse einer qualitativen Untersuchung
4.3. Politische Bildung im Geiste des Humors - Konturen und
Entwicklungsmöglichkeiten

5. Ausblic

Dr. Frank Schulze ist Lehrbeauftragter im Bereich Politische Erwachsenenbildung und Weiterbildung der Otto-Friedrich-Universität Bamberg. Er arbeitet als Redakteur beim BW-Verlag und ist zweiter Vorsitzender der Gesellschaft für kritische Philosophi