Lindner, M: Gute Frage!

DAS POTENTIAL VON FRAGEN

1 DER STREIT UM DIE LEHRERFRAGE - EIN HISTORISCHER ÜBERBLICK

2 AKTUELLE FORSCHUNGSLITERATUR

3 FACETTEN DER FRAGETECHNIK

3.1 Die Funktion der Lehrerfrage

3.2 Die Form der Frage oder: Was muss der Fragende alles wissen?

3.3 Darstellung verschiedener Fragenfolgen

3.4 Die unterschiedlichen Arten der Lehrerfrage

3.5 Die Wartezeit des Lehrers

3.6 Exkurs: Die Lehrerfrage in Abgrenzung zu Impuls und Denkanstoss

3.7 Quantitative und Qualitative Erhebungen von Lehrerfragen - Forschungsergebnisse

3.7.1 Quantitative Erhebungen

3.7.2 Qualitative Erhebungen

4 TRAININGSEINHEITEN FÜR LEHRER ZUR VER-BESSERUNG DES INTERAKTIONSVERHALTENS

5 ZWISCHENFAZIT: HÄLT DER FRAGEND-ENTWICKELNDE UNTERRICHT DAS, WAS ER VERSPRICHT?

6 FALLBEISPIEL -EINE STUNDE IM POLITIK-UND WIRTSCHAFTUNTERRICHT

6.1 Allgemeine Beschreibung der Stunde, der Lerngruppe und des ersten Eindrucks

6.1.1 Konzeption der Stunde

6.1.2 Eindruck des Autors

6.1.3 Klassenzusammensetzungund Raumplan

6.1.4 Vorgehensweisebeider Beobachtung

6.2 Analyse und Auswertung der Lehrerfragen

6.2.1 Frageneinordnung und Erfahrungen mit dem verwendeten Einordnungsschema

6.2.2 Allgemeine Anmerkungen zum Verlauf der Stunde und dem Verhältnis von Schüler-zu Lehrerfragen

6.2.3 Wartezeit nach Äusserung einer Lehrerfrage

6.2.4 Anteil der Redezeit von Lehrer und Schülern

6.2.5 Auswertung qualitativer und quantitativer Aspekte der Fragentypen

6.2.6 Fragefolgen und einige Anmerkungen zum Frageverhalten des Lehrers

6.2.7 Klärung problematischer Kategorienzuordnungen

6.2.8 Fazit über die beobachtete Stunde

7 DAS GESPRÄCH IM POLITIKUNTERRICHT

8 FRAGETECHNIK - EINE PROFESSIONELLE SCHLÜSSELKOMPETENZ DES PÄDAGOGEN?

LITERATURVERZEICHNIS

ABBILDUNGSVERZEICHNIS

TABELLENVERZEICHNIS

ANHANG