Studienarbeit / Gesundheitsbildung im Kontext einer gesundheitswissenschaftlichen und erwachsenenbildnerischen Betrachtungsweise

Textprobe:
Kapitel 3: Bildung:
In klassischen Bildungstheorien ist unter Bildung das Ziel sowie der Prozess der Selbstentfaltung und Selbstverwirklichung eines Menschen in Auseinandersetzung mit der Welt zu verstehen (Schlutz, 2010). Bildung ist der konzeptionelle Gegenentwurf zu Erziehung und Ungleichheit. Umgangssprachlich wird der Bildungsbegriff umfassend für alle Erscheinungen benutzt, die mit individuellen Lernprozessen zu tun haben oder an Institutionsbereiche (Institution) gebunden sind. Hier werden Komposita als "Platzhalter" oder "Leerformel" angewendet (Weiterbildung, Bildungspolitik, Bildungswesen). Hieraus lässt sich die Frage ableiten: kann der Begriff Bildung für die Theorie und Praxis Leitkategorie sein, die Ziele und Prozesse des Lernens gehaltvoll beschreibt und begründen? International besteht aufgrund seiner Unübersetzbarkeit eine geringe Realitätstüchtigkeit des Bildungsbegriffs (ebd.).
Liessmann (2014) betrachtet Bildung als Mittel, mit dem Vorurteile und Diskriminierungen verhindert und die Herausforderungen der Zukunft bewältigt werden. Bildung ist ein Motor für Modernisierungsschübe, Bildung fungiert als Stimulus und Beruhigungsmittel in einem. Diejenigen, die ohne Bildung sind, gehören zu den Modernisierungsverlierern. Wer sich heute auf der Höhe der Zeit wähnt, spricht nicht mehr von Bildung, sondern von Wissensmanagement; Wissen als Rohstoff der gehandelt, gekauft, gemangelt und entsorgt wird. Bildung ist in einer Wissens- und Informationsgesellschaft zu einem diffusen Begriff geworden. Im Bildungsbereich zeichnet sich ein Paradigmenwechsel ab. Bildung als humanistisches Konzept galt in erster Linie als Programm der Selbstbildung, der Formung und Entfaltung von Körper, Geist und Seele, die Menschen aus der Unmündigkeit in die Autonomie der Zivilisation zu leiten. Bildung ist eine Art Vermittlungsarbeit zwischen individuellen Entfaltungsmöglichkeiten und den Anforderungen des Allgemeinen, des objektiven Geistes (ebd.).
Nach der

Heiko Schumann, M.A., wurde 1970 in Magdeburg geboren. Der Autor ist Feuerwehrmann sowie Schulleiter und studierte zuerst Gesundheitswissenschaften und im Anschluss daran Erwachsenenbildung. Als wissenschaftlicher Mitarbeiter und Doktorand der Arbeitsmedizin an der Otto-von-Guericke Universität beschäftigt sich der Autor mit Belastungen und Beanspruchungen, die aus den Rahmenbedingungen der Arbeit sowie der Arbeitsorganisation resultieren. Darüber hinaus verfasste der Autor im Rahmen seiner wissenschaftlichen Tätigkeit mehrere Publikationen zu Gesundheits- und Bildungskonzepten.