Einführung in die sonderpädagogische Diagnostik

Vorwort zur neunten Auflage 11Vorwort zur ersten Auflage 151 Einleitung 182 Geschichtlicher Aufriss der Intelligenzdiagnostik unter besonderer Berücksichtigung sonderpädagogischer Aspekte 222.1 Die Entstehung der Psychodiagnostik 222.2 Beiträge der Psychiatrie 232.3 Der Ansatz Alfred Binets 242.4 Die Weiterentwicklung des Binet-Systems 292.5 Fortschritte der Intelligenzmessung 303 Begriff, Aufgaben, Funktionen und Bereiche der sonder- und heilpädagogischen Diagnostik 363.1 Zum Begriff "Psychodiagnostik" 363.2 Gegenstands- und Aufgabenbereich sonderpädagogischer Diagnostik 393.3 Aufgabenbereiche sonder- und heilpädagogischer Diagnostik im Rahmen institutioneller und organisatorischer Entscheidungsfelder 493.4 Sonderpädagogisch-psychologische Diagnose als Förderdiagnose 564 Testtheoretische Voraussetzungen zur Realisierung sonder- und heilpädagogischer sowie lerntherapeutischer Diagnostik 694.1 Der psychologische Test 754.2 Gütekriterien psychologischer Tests - sonder- und heilpädagogische sowie lerntherapeutische Relevanz 824.3 Zum Begriff "Standardisierung" 1224.4 Objektivität, Standardisierung und sozialpsychologische Überlegungen 1234.5 Klassifikation von Testverfahren und deren Bedeutung für die sonder- und heilpädagogische Diagnostik 1265 Informationsgewinnung im Rahmen förderdiagnostischer Praxis mit dem Ziel der Kompetenzförderung 1345.1 Phase der Vorinformation: Informationsgespräch - Anamnese - Exploration 1365.2 Die Informationsphase 1495.3 Diagnose - Förderung - Erziehung als pädagogische Einheit bei Menschen mit schwerer Behinderung bzw. sehr hohem Förderbedarf 3275.4 Grundlageninformationen zur Problematik "Autismus-Spektrum-Störung" 3395.5 Verstehens- und handlungsorientierte Diagnose 3505.6 Kind-Umfeld-Analyse 3565.7 Kompetenzorientierung als konzeptionelle Grundlage sonder- und heilpädagogischer Diagnostik 3625.8 Kompetenzen des im sonder- und heilpädagogischen sowie lerntherapeutischen Arbeitsfeld tätigen Diagnostikers 3696 Das förderungsorientierte

Prof. em. Dr. phil. Konrad Bundschuh war Ordinarius und Inhaber des Lehrstuhls für Verhaltensgestörtenpädagogik und Geistigbehindertenpädagogik am Institut für Sonderpädagogik, Ludwig-Maximilians-Universität München. Dr. Christoph Winkler lehrte als Akademischer Oberrat am Department Pädagogik und Rehabilitation an der LMU in München.

Aus: buchnotitzen.de - November 2015
[...] Für mich das Grundlagenwerk bei Angststörungen im Kindes- und Jugendalter! Faktisch, praktisch, informativ, übersichtlich, gut gegliedert mit rotem Faden. [...]

Aus: Schulmanagement - Juni 2015
Durch die Gestaltung einer inklusiven Schule gelangt dieses Standardwerk zu neuer Bedeutung auch für Lehrkräfte der Regelschule, die hier die Grundlagen der Diagnostik bei Lern- und Verhaltensproblemen finden sowie Informationen über mögliche adäquate Fördermassnahmen.

Aus: www.sgipt.org/lit - Rudolf Sponsel- 23.12.2014
[...] Ein wichtiges und nützliches Buch für oft leider etwas stiefmütterlich behandelte Gebiet der "Sonderpädagogik" [...].

Aus: www.schule.at - Mag. DDr. Franz Sedlak -29.11.2014
[...] Das Buch ist ein Standardwerk, eine gediegene Grundlage für die diagnostische Tätigkeit im sonderpädagogischen Bereich, ein nützliches und -man kann ohne Übertreibung sagen - auch notwendiges Marschgepäck für Anfänger und Fortgeschrittene!

Aus: socialnet.de, Inge Brachet, 10.01.2011
[...] Veränderungen in den Fragestellungen im Rahmen der sonderpädagogischen Diagnostik [...] haben bereits nach kurzer Zeit zu einer Überarbeitung der letzten Auflage des Buches von 2005 geführt, um den aktuellen Entwicklungen Rechnung zu tragen. Im Zuge dessen wurde auch der Teil mit Informationen zu Tests um neuere Verfahren ergänzt. Je nach den persönlichen Interessen und Bedürfnissen des Lesers wird er in dem vorliegenden Buch für sich hilfreiche Anregungen finden, so zur Bedeutung der Überweisung auf die Sonderschule für die Betroffenen selbst oder zu möglichen Fehlerquellen bei der Gutachtenerstellung. [...]
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