Reineck, N: Einfach - Sprachen - Lernen

1 Einleitung 151.1 Zielsetzung der Arbeit 151.2 Forschungsstand 182 Sprachenübergreifend vs. sprachspezifisch - Versuch einer Begriffsklärung und Abgrenzung 233 Sprachenübergreifende Methodenkonzepte für den Fremdsprachenunterricht 273.1 Zur Entwicklung der Fremdsprachendidaktik 283.2 Die Ebene der methodischen Modelle 303.2.1 Theoretische Grundlagen 303.2.2 Sprachenübergreifende Prinzipien 313.2.3 Sprachenübergreifende methodische Konzepte und Kompetenzfelder 323.3 Sprachenübergreifende Modelle und Unterrichtsszenarien 383.4 Sprachenübergreifende Kompetenzbeschreibungen 394 Transfer 434.1 Transferbegriff 434.1.1 Definition des Begriffs in der Lernpsychologie 434.1.2 Definition des Begriffs Transfer in der kognitiven Linguistik 444.2 Transfertheorien 454.2.1 Psychologische Konzepte 454.2.2 Kognitiv-linguistische Konzepte 484.3 Verschiedene Arten des Transfers 524.4 Mehrsprachigkeitsdidaktik und Transfer 574.5 Tertiärsprachen und Transfer 585 Transferbereich - Lernstrategien 615.1 Begründung der Wahl 625.2 Definitionen 655.3 Klassifikationen 675.3.1 Sprachenübergreifende Kategorisierung 675.3.2 Sprachenspezifische Kategorisierung 695.4 Methodische Überlegungen zur Vermittlung der Lernstrategien 735.5 Universelle Lernstrategien 755.5.1 Selbstkontrollstrategien 755.5.2 Affektive Lernstrategien 775.5.3 Soziale Lernstrategien 775.5.4 Kommunikationsstrategien 785.6 Didaktische Transferüberlegungen für GaF 795.7 Sprachenspezifische Lernstrategien 795.8 Mnemotechniken im Fremdsprachenunterricht und die Möglichkeiten des Transfers auf GaF 815.8.1 Schlüsselwortmethode 835.8.2 Visualisierung 895.8.3 Reim und Rhythmus 945.8.4 Akronym 995.9 Zusammenfassung 1006 Empirische Untersuchung zu Lernstrategien 1036.1 Zielsetzung 1046.2 Beobachtung und Interview als empirische Methoden der Aktionsforschung 1056.2.1 Beobachtung 1066.2.2 Interview 1086.3 Teilnehmer 1106.4 Material 1116.4.1 Beobachtungsbogen