Bildungpolitik als Sozialpolitik
Ein deutsch-britischer Vergleich des Third Way
Die wohlfahrtsstaatlichen Systeme in Westeuropa haben seit Mitte der 1990er Jahre unter dem neuen Paradigma des Third Way einen grundlegenden Umbau erfahren. Es sollen möglichst alle Individuen in die Lage versetzt werden, ihre soziale Sicherheit über die...
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Produktinformationen zu „Bildungpolitik als Sozialpolitik “
Klappentext zu „Bildungpolitik als Sozialpolitik “
Die wohlfahrtsstaatlichen Systeme in Westeuropa haben seit Mitte der 1990er Jahre unter dem neuen Paradigma des Third Way einen grundlegenden Umbau erfahren. Es sollen möglichst alle Individuen in die Lage versetzt werden, ihre soziale Sicherheit über die Teilhabe am Arbeitsmarkt zu realisieren, wozu Bildung und Ausbildung als Zugangsvoraussetzungen unbedingt erforderlich sind. Der Abgleich des rhetorischen Anspruchs des Third Way mit der empirischen Realität ist bereits mehrfach vorgenommen worden. Allerdings hat die Bildungspolitik in diesen Arbeiten regelmässig nur eine Nebenrolle gespielt. Im vorliegenden Band wird in einem Vergleich der Bundesrepublik Deutschland und des Vereinigten Königreichs untersucht, ob sich die für das Paradigma zentrale Verknüpfung von Bildung und Wohlfahrtsstaatlichkeit empirisch belegen lässt. Verbunden wird die Analyse mit der Frage, wie sich wohlfahrtsstaatlicher Wandel vollzieht und wie er erklärt werden kann, indem mit der empirischen Analyse die Erklärungskraft der bekannten Theorien wohlfahrtsstaatlichen Wandels überprüft wird. Die Studie dient damit auch der Refl exion der bestehenden Praxis und als Grundlage für politisch-praktische Entscheidungen.
Inhaltsverzeichnis zu „Bildungpolitik als Sozialpolitik “
1. Einleitung1.1 Thematische Einführung
1.2 Erkenntnisinteresse und Fragestellungen
1.3 Aufbau der Arbeit
TEIL I: Theoretische und methodische Grundlagen
2. Der Third Way und Bildungspolitik als Sozialpolitik: ein Modernisierungsdiskurs
2.1 Third Way, Sozialinvestitionsstaat und Beschäftigungsfähigkeit
2.2 Bildung und Sozialstaatlichkeit in Europa
3. Wissenschaftliche Verortung und methodisches Vorgehen
3.1 Der sozialwissenschaftliche Vergleich
3.2 Design und Operationalisierung
3.3 Fallauswahl
3.4 Analysezeitraum
3.5 Datengrundlagen und Techniken
4. Vergleichende Wohlfahrtsstaatsforschung
4.1 Ursprünge der vergleichenden Wohlfahrtsstaatsforschung
4.2 Das dependent variable-Problem
4.3 Die Analyse sozialer Dienstleistungen
4.4 Bildung und vergleichende Wohlfahrtsstaatsforschung
4.5 Konvergenz versus Pfadabhängigkeit
4.5.1 Die Konvergenzthese
4.5.2 Das Konzept der Pfadabhängigkeit
4.5.3 Konvergenz und Pfadabhängigkeit: Syntheseversuche
4.6 Theorien wohlfahrtsstaatlichen Wandels
4.6.1 Sozioökonomischer Funktionalismus
4.6.2 Machtressourcen, Regimes und Parteiendifferenz
4.6.3 Neoinstitutionalistische Theorien
4.6.3.1 Der Rational Choice Institutionalismus
4.6.3.2 Der Soziologische Institutionalismus
4.6.3.3 Der Historische Institutionalismus
4.6.3.4 Die drei Neoinstitutionalismen
4.6.3.5 Der Neoinstitutionalismus in der vergleichenden Wohlfahrtsstaatsforschung
4.6.3.6 Zusammenfassung und abgeleitete Hypothesen
4.6.4 Die Internationale Hypothese
4.6.5 Theorien wohlfahrtsstaatlicher Entwicklung im Überblick
4.7 Schlussfolgerungen und Zusammenfassung
TEIL II: Der Wandel von Bildung und Wohlfahrtsstaat
5. Einleitung der Empirie und Ausgangslage
5.1 Genese, Ausgangslage und Rahmenbedingungen in der Bundesrepublik Deutschland
5.2 Genese, Ausgangslage und Rahmenbedingungen im Vereinigten Königreich
6. Bundesrepublik Deutschland
6.1 Bildungspolitische Anstrengungen
6,2 Inklusion und/oder Wettbewerbsfähigkeit als
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Leitmotive
6.3 Sozialinvestitionsstrategie und Beschäftigungsfähigkeit
6.4 Lebenslanges Lernen und frühkindliche Bildung
6.5 Rechte und Pflichten der Individuen
6.6 Zusammenfassung und Einordnung
7. Das Vereinigte Königreich
7.1 Bildungspolitische Anstrengungen
7.2 Inklusion und/oder Wettbewerbsfähigkeit als Leitmotive
7.3 Sozialinvestitionsstrategie und Beschäftigungsfähigkeit
7.4 Lebenslanges Lernen und frühkindliche Bildung
7.5 Rechte und Pflichten der Individuen
7.6 Zusammenfassung und Einordnung
8. Gegenüberstellung, Vergleich und Interpretation
TEIL III: Bildung und Wohlfahrtsstaatlichkeit im Lichte der Theorien der Staatstätigkeit
9. Theorietest und Diskussion
9.1 Hypothesentest auf Basis der empirischen Ergebnisse
9.2 Der erklärende Beitrag der Theorien und weitere Thesen
10. Fazit
Abkürzungsverzeichnis
Tabellen- und Abbildungsverzeichnis
Literaturverzeichnis
Danksagung
6.3 Sozialinvestitionsstrategie und Beschäftigungsfähigkeit
6.4 Lebenslanges Lernen und frühkindliche Bildung
6.5 Rechte und Pflichten der Individuen
6.6 Zusammenfassung und Einordnung
7. Das Vereinigte Königreich
7.1 Bildungspolitische Anstrengungen
7.2 Inklusion und/oder Wettbewerbsfähigkeit als Leitmotive
7.3 Sozialinvestitionsstrategie und Beschäftigungsfähigkeit
7.4 Lebenslanges Lernen und frühkindliche Bildung
7.5 Rechte und Pflichten der Individuen
7.6 Zusammenfassung und Einordnung
8. Gegenüberstellung, Vergleich und Interpretation
TEIL III: Bildung und Wohlfahrtsstaatlichkeit im Lichte der Theorien der Staatstätigkeit
9. Theorietest und Diskussion
9.1 Hypothesentest auf Basis der empirischen Ergebnisse
9.2 Der erklärende Beitrag der Theorien und weitere Thesen
10. Fazit
Abkürzungsverzeichnis
Tabellen- und Abbildungsverzeichnis
Literaturverzeichnis
Danksagung
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Autoren-Porträt von Christian Haberecht
Christian Haberecht schloss sein Studium als Diplom-Politikwissenschaftler am Otto-Suhr-Institut der Freien Universität Berlin ab. Mit dem vorliegenden Band promovierte er zum Dr. phil. Derzeit arbeitet er in der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft Berlin.
Bibliographische Angaben
- Autor: Christian Haberecht
- 2015, 344 Seiten, Masse: 13,9 x 21,1 cm, Kartoniert (TB), Deutsch
- Verlag: Wochenschau-Verlag
- ISBN-10: 3734401410
- ISBN-13: 9783734401411
- Erscheinungsdatum: 09.09.2015
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